工程管理专业群如何打造产教融合新生态？

在新时代高等教育高质量发展的背景下，工程管理专业群正面临前所未有的机遇与挑战。随着“新工科”建设的深入推进、国家重大战略项目的密集实施以及建筑行业数字化转型的加速，传统单一学科培养模式已难以满足市场对复合型、创新型人才的需求。那么，工程管理专业群究竟该如何构建一个深度融合产业需求、协同育人机制、资源优化配置的新生态体系？本文将从人才培养定位、课程体系重构、校企协同机制、师资队伍建设、实践平台搭建等多个维度，系统探讨工程管理专业群高质量发展的路径与策略。

一、明确专业群定位：服务国家战略与区域发展

工程管理专业群的首要任务是精准对接国家战略部署和区域经济社会发展需求。例如，在“双碳”目标驱动下，绿色建筑、智慧建造成为行业发展新方向；在新型城镇化进程中，城市更新、基础设施投融资等成为重点课题。因此，专业群应围绕这些前沿领域进行动态调整，形成以工程管理为核心、涵盖土木工程、工程造价、项目管理、BIM技术、环境工程等多专业的交叉融合格局。

具体而言，高校需建立由行业专家、企业高管、教育学者组成的顾问委员会，定期开展产业趋势研判，确保专业设置与产业发展同频共振。同时，通过调研地方产业园区、龙头企业，梳理岗位能力图谱，反向指导课程开发与教学内容更新，实现从“被动适应”到“主动引领”的转变。

二、重构课程体系：打破学科壁垒，强化模块化设计

传统工程管理课程往往存在内容割裂、理论与实践脱节的问题。要破解这一困境，必须推动课程体系向模块化、项目化、智能化演进。

首先，设立核心能力模块，如“工程项目全生命周期管理”、“BIM与智慧工地应用”、“绿色建筑与可持续发展”、“工程投融资与风险管理”等，每个模块包含理论课+实训课+案例研讨，形成闭环学习路径。

其次，引入跨专业选修机制，鼓励学生跨院系选修相关课程，比如让工程管理学生修读计算机科学中的Python编程或数据可视化课程，提升其数字素养；反之亦然，让土木工程学生了解工程经济学原理，增强成本意识。

再次，加强在线课程资源建设，利用慕课（MOOC）、微课、虚拟仿真实验等方式，打造线上线下混合式教学新模式，提高教学灵活性与覆盖面。

三、深化校企协同：共建共管共享育人共同体

产教融合是工程管理专业群高质量发展的关键引擎。仅靠学校单打独斗难以实现真正意义上的协同育人，必须构建“企业深度参与、学校主导实施、政府政策支持”的三方联动机制。

一方面，可通过共建产业学院、现代学徒制试点、订单班等形式，将企业真实项目引入课堂，让学生在真实场景中完成毕业设计或实习任务。例如，某高校与中铁建合作开设“BIM工程师定向班”，企业提供软件工具、项目案例和导师团队，学生在校期间即可获得企业认证资格。

另一方面，建立“双师型”教师队伍，聘请企业技术骨干担任兼职教师，参与授课、指导毕业论文及创新创业项目；同时安排专任教师赴企业挂职锻炼，提升工程实践经验，从而实现“教学—实践—科研”一体化。

四、夯实实践平台：打造虚实结合的实训基地

工程管理专业强调动手能力和解决复杂问题的能力，因此实践教学环节至关重要。当前许多高校虽有实验室，但设备陈旧、仿真度低，难以满足高水平人才培养需求。

建议建设集“基础技能训练—综合能力提升—创新成果转化”于一体的多层次实践平台：

• 基础层：包括测量实训室、施工工艺演示区、材料检测实验室等，用于巩固基本功；
• 综合层：依托BIM协同平台、智慧工地沙盘、VR模拟施工现场，开展项目全过程管理演练；
• 创新层：设立创新创业孵化空间，支持学生参与全国大学生工程管理大赛、互联网+创新创业大赛等赛事，推动优秀成果落地转化。

此外，还可联合地方政府、行业协会共建区域性工程管理实训中心，实现资源共享、辐射周边院校，形成集群效应。

五、完善评价机制：建立多元立体的质量保障体系

传统的考试评价方式已无法全面反映学生的综合素质与职业潜力。工程管理专业群应构建涵盖过程性评价、结果性评价、第三方评价的多元化质量评估体系。

过程性评价关注学生在项目制学习、小组协作、企业实习中的表现，采用档案袋评价法、成长记录卡等方式记录成长轨迹；结果性评价则通过毕业设计答辩、职业资格证书获取情况、就业质量追踪等指标衡量成效；第三方评价可引入用人单位满意度调查、校友反馈机制，持续优化人才培养方案。

同时，借助大数据技术对学生学习行为进行分析，及时发现薄弱环节并提供个性化辅导，真正做到因材施教。

六、拥抱数字变革：推动专业群智能化升级

随着人工智能、物联网、大数据等技术在工程建设领域的广泛应用，工程管理专业群必须加快数字化转型步伐，培养具备“数字思维+工程素养”的未来工程师。

可以开设《智能建造导论》《工程大数据分析》《AI辅助决策系统》等新兴课程，引导学生掌握数据分析工具（如Python、Tableau）、掌握BIM建模与协同管理平台的操作技能，并能将其应用于实际工程项目中。

更重要的是，要鼓励教师开展数字化教学改革研究，探索基于AI的教学助手、虚拟现实沉浸式教学等新模式，全面提升教学质量与效率。

结语：迈向高质量发展的新征程

工程管理专业群不是简单的多个专业拼凑，而是一个有机整合、协同创新的人才培养生态系统。它要求我们跳出传统思维定式，以开放的心态拥抱变化，以系统的视角谋划布局，以务实的精神推进落实。

唯有如此，才能真正打造出既符合国家战略导向、又契合市场需求、还具国际竞争力的高素质工程管理人才，为我国从“基建大国”迈向“基建强国”提供坚实的人才支撑。

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