在新时代高等教育高质量发展的背景下，管理学作为一门理论与实践紧密结合的学科，其教学内容和方法正面临深刻变革。由教育部组织编写、高等教育出版社出版的《管理学》（马工程讲义），不仅是高校思想政治理论课的重要组成部分，更是推动管理类专业课程体系优化、提升学生综合素质的关键载体。本文将从马工程讲义的核心理念出发，深入探讨其在高校教学中的应用路径、创新价值及其对人才培养模式的深远影响。
一、马工程讲义的基本定位与核心理念
“马工程”全称为“马克思主义理论研究和建设工程”，是我国为加强哲学社会科学教材体系建设而实施的重大战略项目。《管理学》马工程讲义由国内顶尖高校专家团队联合编写，旨在构建具有中国特色、中国风格、中国气派的管理学知识体系。它不仅系统阐述了西方经典管理理论，更注重融入中国实践，突出党的领导、以人民为中心的发展思想以及新发展理念在企业管理、公共治理等领域的体现。
该讲义强调三大核心理念：一是政治性——坚持马克思主义立场观点方法，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；二是时代性——回应数字时代、绿色发展、共同富裕等国家战略需求，使管理学知识与时俱进；三是实践性——通过大量本土案例分析，培养学生解决实际问题的能力。
二、管理学马工程讲义的教学应用路径
1. 教材内容重构：从知识灌输到价值塑造
传统管理学教材多以知识点罗列为主，而马工程讲义则采用“问题导向+价值引领”的结构设计。例如，在讲授“组织行为学”章节时，不再仅介绍赫茨伯格双因素理论或马斯洛需求层次模型，而是结合国有企业改革中员工激励机制的现实困境，引导学生思考如何在制度安排中体现公平正义，从而实现个人发展与国家利益的统一。
2. 教学方法革新：线上线下融合与案例驱动
许多高校已将马工程讲义融入混合式教学改革。教师利用智慧课堂平台发布预习任务，如观看中央电视台《大国工匠》纪录片片段，并围绕“工匠精神与现代企业管理”展开讨论。课堂上则聚焦深度研讨，鼓励学生用讲义中的理论工具分析华为、比亚迪等行业标杆企业的管理实践，真正做到“知行合一”。
3. 考核评价机制优化：过程性评价与思政成效并重
针对以往单一期末考试难以评估学生综合素养的问题，部分院校开发了基于马工程讲义的多元化考核体系。例如设置“红色管理案例报告”、“企业社会责任调研”等开放性任务，评分标准涵盖理论掌握度、逻辑表达力、价值判断力等多个维度，有效提升了学生的学习积极性与责任感。
三、马工程讲义的创新价值与社会意义
1. 推动管理学本土化发展
长期以来，我国管理学教育深受西方理论主导。马工程讲义首次系统梳理了中国共产党领导下的管理实践成果，如脱贫攻坚战中的组织动员机制、疫情防控期间的应急管理体系等，填补了本土管理理论的研究空白，有助于形成具有自主知识产权的知识体系。
2. 培养复合型人才的新引擎
当前企业对管理者的要求已从单纯的技术能力转向“德才兼备”。马工程讲义强调道德修养与专业技能并重，帮助学生建立全局视野。例如，“战略管理”模块引入“双碳目标”背景下的绿色转型策略，让学生理解企业在追求经济效益的同时必须承担环境责任，这正是未来管理者必备的核心素养。
3. 助力高校思政育人一体化建设
讲义不仅服务于专业课教学，还成为推进课程思政的重要抓手。某财经大学将马工程讲义嵌入工商管理专业培养方案，要求所有必修课均需提炼至少一个思政元素点，形成“专业课+思政点”的协同效应，实现了知识传授与价值引领的有机统一。
四、面临的挑战与对策建议
1. 教师队伍专业化水平亟待提升
部分教师对马工程讲义的理解仍停留在表面，未能充分挖掘其深层价值。为此，应建立健全常态化培训机制，定期举办专题研修班，邀请主编专家进行解读，并组织跨校教研交流活动，促进教师间的经验共享。
2. 教学资源配套不足
目前尚缺乏高质量的数字化教学资源包（如微课视频、虚拟仿真实验等），限制了讲义的推广效果。建议由教育部牵头统筹建设国家级资源共享平台，整合优质素材，供全国高校免费使用。
3. 学生接受度存在差异
部分学生认为讲义内容偏理论化、枯燥乏味。可通过增设互动环节（如角色扮演模拟董事会决策）、引入AI辅助学习工具等方式增强趣味性和参与感，激发学习兴趣。
五、结语：迈向高质量发展的管理学教育新篇章
管理学马工程讲义不仅是教材升级的成果，更是新时代高校教育理念转变的缩影。它标志着我国管理学教育正从“模仿西方”走向“自主创新”，从“知识传授”迈向“价值塑造”。未来，随着更多高校将其深度融入人才培养全过程，必将培养出一批批既懂专业知识又具家国情怀的新时代管理人才，为中国式现代化提供坚实的人才支撑。
