马工程管理学老师如何提升教学效果与学生实践能力
在高等教育不断深化改革的背景下，马克思主义理论研究和建设工程（简称“马工程”）所倡导的教材编写与课程建设，正成为高校思想政治理论课和专业课程改革的重要方向。作为“马工程”重点教材《管理学》的授课教师，不仅肩负着传授专业知识的责任，更需承担起培养学生正确价值观、批判性思维与实践创新能力的时代使命。那么，马工程管理学老师究竟该如何有效提升教学效果，并切实增强学生的实践能力？本文将从教学理念更新、教学内容重构、教学方法创新、实践平台搭建以及教师专业发展五个维度进行深入探讨。
一、树立以学生为中心的教学理念，强化价值引领
马工程管理学老师首先必须明确自身角色定位：不仅是知识的传递者，更是价值观的塑造者。传统的灌输式教学已难以满足新时代大学生的学习需求，尤其是面对00后群体，他们信息获取渠道多元、自主意识强烈、对现实问题敏感。因此，教师要转变观念，从“教什么”转向“怎么教”，从“课堂主导”转向“师生共构”。例如，在讲授“组织行为学”章节时，不应仅停留在理论介绍，而应结合当前企业中的员工激励困境、团队冲突案例，引导学生思考公平正义、责任担当等马克思主义核心价值，实现知识传授与价值引领的深度融合。
此外，马工程教材本身强调政治性与科学性的统一，教师在备课过程中需深入理解每一章背后的意识形态立场和理论逻辑，确保教学内容符合党和国家的教育方针。比如，在讲解“决策理论”时，可以引入中国共产党在重大历史关头的科学决策案例（如改革开放初期的政策制定），让学生体会集体智慧与人民立场的重要性，从而增强对中国特色社会主义制度优越性的认同感。
二、重构教学内容体系，突出时代性与问题导向
马工程管理学教材虽具有权威性和系统性，但若照本宣科易造成内容陈旧、脱离实际的问题。教师应根据学科前沿动态和社会热点，对教材内容进行“二次开发”，构建更具时代感和问题导向的教学模块。例如，可将原教材中分散的“人力资源管理”、“战略管理”等内容整合为“数字化转型背景下的企业管理变革”专题，融入AI技术应用、远程办公模式、ESG可持续发展理念等新兴议题。
同时，鼓励学生参与课程内容共创。通过设置“微课题”任务，让学生围绕某一管理现象（如短视频平台的内容审核机制）进行调研并形成报告，再由教师点评补充，既激发学习兴趣，又培养发现问题、分析问题的能力。这种基于真实场景的问题链设计，能够显著提升学生对抽象管理原理的理解深度。
三、创新教学方法，推动混合式与互动式教学落地
传统单一讲授难以调动学生积极性，马工程管理学老师应积极探索多样化的教学策略。首先，推广线上线下融合（Blended Learning）模式，利用MOOC资源拓展课堂边界。例如，可在课前布置视频预习任务，课堂则聚焦讨论与演练；其次，采用翻转课堂、案例研讨、角色扮演等方式，让学生成为课堂主角。比如在讲授“领导力”章节时，可组织学生分组模拟公司高层会议，分别扮演CEO、HR总监、市场经理等角色，现场决策应对危机事件，锻炼其沟通协调与权变管理能力。
值得一提的是，AI辅助教学工具的应用日益普及。教师可借助ChatGPT或定制化AI助手生成个性化练习题、模拟对话场景，甚至协助批改作业，释放人力用于更高阶的教学活动。但需注意避免技术依赖，保持人机协同的教学温度。
四、搭建实践平台，打通理论与现实的“最后一公里”
管理学是一门高度实践性的学科，单纯依赖课堂讲授难以培养学生的实战能力。马工程管理学老师应主动链接校内外资源，构建多层次实践教学体系。一是与本地企业合作建立实习基地，安排学生进入中小企业参与项目运营、流程优化等工作，积累一线经验；二是组织“管理挑战赛”、“创业孵化营”等活动，鼓励学生将所学应用于解决真实商业问题；三是推动跨学科融合，联合市场营销、信息技术、法学等专业开展联合实训，培养复合型人才。
例如，某高校管理学院与地方开发区管委会共建“产业治理实验室”，邀请地方政府官员担任校外导师，指导学生调研产业园区营商环境优化方案。此类实践项目不仅提升了学生解决问题的能力，也增强了其社会责任感和服务意识，体现了马工程强调的“扎根中国大地办教育”的精神。
五、加强教师专业发展，打造高水平教学团队
教学质量的持续提升离不开教师自身的成长。马工程管理学老师要树立终身学习理念，积极参与教研培训、学术交流与教学竞赛，不断提升专业素养与教学技能。学校层面也应提供支持保障，如设立专项基金资助教学改革课题、建立名师工作室、推行教学督导与同行互评机制等。
更重要的是，教师之间要加强协作，形成教研共同体。可通过组建跨年级、跨院系的教学小组，定期开展集体备课、教学反思与案例分享，共同打磨精品课程。例如，一位擅长数据分析的老师与一位擅长组织行为学的老师组成搭档，共同开发一门融合定量方法与定性洞察的“管理研究方法论”课程，极大丰富了教学内容的广度与深度。
总之，马工程管理学老师要在坚守政治底线的基础上，勇于探索教学规律，敢于突破传统框架，善于整合优质资源，最终实现从“教得好”向“育得深”的跨越，真正培养出具有家国情怀、全球视野、创新能力的新时代管理人才。
