管理学马工程教育学：如何融合理论与实践推动高质量发展
在新时代高等教育改革不断深化的背景下，管理学、马克思主义理论（马工程）与教育学三者之间的交叉融合日益成为培养高素质复合型人才的关键路径。尤其在“新文科”建设浪潮中，如何将马克思主义立场、观点和方法融入管理学教学体系，并通过教育学的科学方法实现有效传播，已成为高校管理者、教师和政策制定者亟需思考的问题。
一、管理学马工程教育学的内涵界定
管理学马工程教育学并非简单的学科拼盘，而是以马克思主义为指导思想，整合管理学的知识体系与教育学的教学规律，形成具有中国特色的新型育人模式。其中：
- 管理学提供组织行为、战略决策、人力资源等核心知识模块，是解决现实问题的能力基础；
- 马工程（即“马克思主义理论研究和建设工程”）强调用辩证唯物主义和历史唯物主义分析社会现象，增强学生的政治认同和社会责任感；
- 教育学则关注学习者的认知规律、教学设计与评价机制，确保知识传递的有效性与可持续性。
这三者协同作用，不仅提升学生专业素养，更塑造其价值导向与社会责任感，契合国家对“德才兼备、知行合一”人才的需求。
二、当前融合实践中存在的主要问题
尽管理念上已达成共识，但在实际推进过程中仍面临诸多挑战：
1. 学科壁垒明显，课程体系割裂
许多高校仍将管理学、马工程与教育学视为独立学科，缺乏跨学科课程设计。例如，在MBA或公共管理硕士项目中，马克思主义原理常被当作通识课敷衍完成，未能与专业内容深度融合。导致学生难以理解“为什么管”而非仅停留在“怎么管”的层面。
2. 教师队伍结构性短缺
既懂管理学又熟悉马克思主义理论的复合型师资稀缺。部分教师虽具备博士学位，但缺乏系统培训，无法胜任跨学科教学任务。此外，教育学背景的教师也较少参与管理类课程开发，影响教学方法的创新性和适应性。
3. 教学内容滞后于时代发展
教材更新缓慢，案例陈旧，难以回应数字经济、人工智能、ESG治理等新兴议题。同时，对学生价值观引导不足，存在“重技能轻思政”的倾向，削弱了课程的思想引领功能。
4. 考核方式单一，忽视能力导向
传统考试多以记忆为主，忽视批判性思维、团队协作与社会实践能力的评估。而这些恰恰是管理学和教育学共同强调的核心素养，亟需建立多元评价体系。
三、构建融合型课程体系的具体路径
1. 设计“三位一体”课程模块
建议设立以下三大模块：
- 基础理论模块：涵盖马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义基本原理，作为学生认识世界的基础框架；
- 专业应用模块：结合管理学核心课程（如组织行为学、战略管理），嵌入马克思主义视角下的企业伦理、社会治理、可持续发展等内容；
- 实践创新模块：通过案例研讨、实地调研、模拟演练等方式，强化教育学中的建构主义学习理念，鼓励学生在真实情境中运用所学知识解决问题。
2. 推动教师队伍建设与协同教研
应建立跨学院联合教研团队，定期开展集体备课、教学观摩与学术交流。例如，可由马克思主义学院牵头，联合商学院、教育学院组建“管理学+马工程+教育学”教学共同体，共同开发教材、设计教案、实施教学改革试点。
3. 强化数字赋能与智慧教学
利用AI助教、在线平台、虚拟仿真等技术手段，打造沉浸式学习体验。如开发“红色企业管理”虚拟实验室，让学生在模拟环境中体验国有企业改革历程，理解党的领导在企业发展中的关键作用。
4. 构建多元评价机制
引入过程性评价（课堂参与度、小组讨论质量）、成果性评价（项目报告、调研论文）与增值性评价（个人成长档案）相结合的方式，全面反映学生的学习成效与价值成长。
四、典型案例解析：某985高校的成功探索
以某知名综合性大学为例，该校自2021年起启动“管理学马工程教育学融合实验班”，取得了显著成效：
- 开设《中国企业管理史》《公共政策中的马克思主义分析》《领导力与责任伦理》等特色课程；
- 聘请企业高管、基层干部担任校外导师，组织学生赴乡村振兴一线开展课题研究；
- 建立“双导师制”，每位学生配备一名校内专业导师和一名马克思主义理论导师；
- 三年内学生就业满意度提升27%，入选国家级创新创业项目数量翻倍。
该模式证明，只有真正将马克思主义世界观融入管理实践，才能培养出既有专业能力又有家国情怀的新时代管理者。
五、未来发展方向与政策建议
为进一步深化管理学马工程教育学融合发展，提出以下建议：
- 纳入国家教材建设规划：教育部应支持编写一批高质量融合教材，明确各门课程的目标定位与衔接逻辑；
- 设立专项基金支持试点：鼓励高校申报“融合型人才培养示范区”，给予经费、资源倾斜；
- 加强国际比较研究：借鉴德国工商管理教育中的伦理导向、美国商学院的价值观训练经验，结合中国国情进行本土化改造；
- 完善教师激励机制：将跨学科教学成果纳入职称评审体系，激发教师投身融合教育的积极性；
- 构建动态反馈机制：定期收集学生、用人单位、同行专家意见，持续优化课程内容与教学方式。
总之，管理学马工程教育学不是简单叠加，而是要在理念上贯通、方法上协同、实践中落地。唯有如此，方能在高等教育强国战略中发挥更大作用，为中国式现代化提供坚实的人才支撑。
