学校工程管理专业带头人如何引领学科发展与人才培养？

在高等教育不断深化改革的背景下，工程管理专业作为连接工程技术与管理科学的重要交叉学科，正日益受到国家政策支持和市场高度关注。而一所高校能否在这条道路上走得远、走得稳，关键在于其是否拥有一位具有战略眼光、学术实力和实践能力的工程管理专业带头人。那么，这位带头人究竟该如何定位自身角色、发挥引领作用，并推动专业建设与人才培养的高质量发展？本文将从多个维度深入探讨这一问题。

一、明确角色定位：从教学者到引领者的转变

传统意义上，专业带头人的角色多被理解为一位优秀的授课教师或科研骨干。然而，在新时代教育改革和“新工科”背景下，这一角色必须发生质的跃迁——从单纯的教学执行者转变为学科发展的战略规划者、团队建设的组织者、产教融合的推动者。

首先，要具备前瞻性视野。带头人应能准确把握国家战略需求（如“双碳”目标、新基建、智慧城市建设）与行业发展趋势（如BIM技术、绿色建筑、项目数字化转型），并据此制定专业发展方向。例如，某高校工程管理专业带头人敏锐捕捉到装配式建筑人才缺口，率先开设相关课程模块，使该专业毕业生就业率提升30%以上。

其次，需强化资源整合能力。不仅要整合校内资源（如土木、信息、经济等院系力量），更要主动对接地方政府、行业协会、龙头企业，构建“产学研用”一体化平台。比如，带领团队与中建集团共建联合实验室，实现科研课题来源企业化、学生实习岗位定制化。

二、构建高水平教学团队：打造有凝聚力的专业共同体

一个专业的生命力不仅体现在课程设置上，更取决于师资队伍的质量。作为带头人，必须承担起教师梯队建设的核心职责。

一方面，要建立“传帮带”机制。通过设立青年教师导师制、定期教研沙龙、集体备课等方式，帮助年轻教师快速成长。另一方面，要引入高层次人才，特别是具有海外背景或企业实践经验的专家。某高校工程管理专业带头人连续三年引进博士后研究员和企业高管型兼职教授，极大提升了团队整体水平。

此外，还应注重教师职业发展通道设计。鼓励教师参与国内外学术会议、申报教改项目、开发在线课程，形成良性竞争与合作氛围。同时，建立科学合理的绩效评价体系，避免唯论文、唯项目导向，而是综合考量教学贡献、社会服务和育人成效。

三、深化课程改革：以学生为中心重构知识体系

工程管理专业的课程体系不能停留在传统“理论+案例”的模式，而应围绕解决复杂工程问题的能力进行重构。

第一，推进“模块化+项目驱动”教学改革。例如，将课程分为基础模块（管理学原理、工程经济学）、技能模块（BIM建模、造价软件应用）、综合模块（全过程项目管理模拟实训）。每个模块均配有真实项目案例，让学生在做中学、学中悟。

第二，加强跨学科融合。可联合计算机学院开设“数字建造与智能管理”方向，与商学院合设“工程项目投融资”微专业，满足学生多元化发展需求。某校试点“工程+数据+法律”复合型人才培养模式，获得教育部产学合作协同育人项目立项。

第三，重视思政融入。将工匠精神、责任意识、廉洁自律等内容嵌入专业课程，培养德才兼备的新时代工程师。例如，在《工程伦理》课中引入典型事故案例分析，引导学生思考技术背后的社会责任。

四、推动产教融合：让教育真正服务于产业需求

当前高校工程管理专业普遍存在“重理论轻实践”、“闭门造车”等问题。带头人必须打破壁垒，推动校企深度协同育人。

一是共建实践基地。与知名企业共建实习实训中心，如与万科、中铁建等企业共建“智慧工地”实训平台，配备VR虚拟仿真系统，模拟真实施工场景。

二是实施订单式培养。与用人单位共同制定培养方案，提前锁定就业意向。某高校与某大型建筑央企签订协议，定向招收“工程管理卓越班”，实行双导师制（校内导师+企业导师），毕业即上岗。

三是促进科研成果转化。带头人在科研工作中要注重应用导向，鼓励师生参与企业横向课题，形成“发现问题—研究解决—落地推广”的闭环。例如，某团队研发的施工现场人员安全监测系统已在多个工地试运行，产生直接经济效益超百万元。

五、加强国际交流：拓宽专业视野与全球竞争力

在全球化背景下，工程管理专业带头人要有国际化思维，主动搭建对外合作桥梁。

一是引进优质教育资源。通过联合办学、交换生计划、短期访学等形式，让学生接触世界一流大学的教学理念与方法。例如，与英国谢菲尔德大学共建“一带一路”工程管理硕士项目，共享课程资源与师资。

二是鼓励教师出国研修。支持教师赴海外高校访学、参加国际会议，提升学术影响力。同时，邀请国外专家来华讲学，举办国际论坛，营造开放包容的学术环境。

三是参与国际标准制定。带头人在专业领域取得一定成果后，应积极申请加入国际组织（如FIDIC、PMI），争取话语权，提升中国工程管理教育的国际认可度。

六、持续自我进化：终身学习是带头人的必备素质

工程管理是一个快速迭代的领域，新技术、新规范层出不穷。因此，带头人必须保持终身学习状态，才能不被淘汰。

建议每年至少完成以下任务：阅读不少于10本专业书籍或研究报告；参加至少2次全国性学术会议；主持或参与1项省级及以上教改课题；撰写1篇高质量教学论文或行业白皮书。

更重要的是，要善于反思与总结。定期召开专业发展研讨会，邀请校友、企业代表、同行专家反馈意见，不断优化专业定位与发展路径。

结语：做有温度、有深度、有广度的引领者

学校工程管理专业带头人不仅是学术权威，更是育人先锋、改革推动者和产业连接人。唯有兼具战略定力、实干精神与人文情怀，才能真正肩负起新时代赋予的责任与使命。未来的工程管理教育，将在他们的带领下走向更加专业化、智能化、国际化的发展道路。