工程管理课程思政案例：如何融合专业教育与价值引领
在新时代高等教育改革背景下，高校正积极探索将思想政治教育融入专业课程教学的路径。工程管理作为一门兼具技术性与社会性的学科，其课程思政建设尤为关键。通过系统设计、案例开发与教学实践，可以实现知识传授与价值塑造的有机统一。本文将以具体案例为基础，深入探讨工程管理课程思政的实施路径、核心要素与实践成效。
一、工程管理课程思政的背景与意义
近年来，国家高度重视高校课程思政建设，《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出“所有课程都要守好一段渠、种好责任田”。工程管理专业因其涉及项目决策、资源调配、风险控制等复杂问题，天然具有培养社会责任感、法治意识和职业道德的土壤。然而，传统教学多聚焦于技术技能训练，忽视了对学生价值观的引导，导致学生虽具备专业知识，却缺乏解决实际工程伦理和社会责任问题的能力。
因此，构建科学有效的工程管理课程思政案例体系，不仅是落实立德树人根本任务的必然要求，也是提升人才培养质量的重要抓手。它能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，在未来职业发展中自觉践行社会主义核心价值观。
二、工程管理课程思政的核心目标
工程管理课程思政的目标应围绕“三全育人”理念展开，即全员参与、全过程贯穿、全方位覆盖。具体而言：
- 价值引领：引导学生理解工程项目的社会责任，如环境保护、公共安全、公平正义等；
- 能力培养：强化学生的沟通协作能力、批判思维能力和跨文化理解力；
- 行为养成：促使学生形成诚信守法、敬业奉献的职业操守。
这些目标不是孤立存在的，而是相互支撑、协同推进的。例如，在讲解“工程项目招投标”时，可引入真实案例，让学生分析其中可能存在的利益冲突与道德困境，从而培养其合规意识与责任感。
三、典型课程思政案例设计与实施路径
案例一：港珠澳大桥建设中的工匠精神与国家认同
港珠澳大桥是世界最长跨海大桥，也是中国基建实力的象征。该案例可用于《工程项目管理》课程中关于“项目组织与团队建设”的章节。
教学设计如下：
- 情境导入：播放纪录片片段，展示工程师们克服极端天气、技术难题的奋斗历程；
- 小组讨论：分组探讨“什么是工匠精神？它在现代工程中的体现？”；
- 角色扮演：模拟项目会议，学生分别扮演项目经理、监理、工人等角色，体验不同岗位的责任与挑战；
- 反思总结：撰写学习心得，思考个人如何在未来工作中发扬工匠精神。
此案例不仅提升了学生对工程管理流程的理解，更激发了他们的民族自豪感和使命感，实现了知识传授与价值塑造的双重效果。
案例二：某地铁项目安全事故背后的伦理反思
某城市地铁施工过程中发生重大坍塌事故，造成多人伤亡。该案例适用于《工程风险管理》课程，用于剖析工程伦理缺失带来的严重后果。
教学步骤：
- 事实呈现：提供官方调查报告摘要，包括违规操作、监管失职等内容；
- 伦理辩论：组织学生围绕“谁应对事故负责？”进行正反方辩论；
- 制度建议：鼓励学生提出改进工程安全管理机制的具体方案；
- 延伸阅读：推荐《工程伦理导论》相关章节，深化理论认知。
通过这一案例，学生深刻认识到工程管理者不仅要懂技术，更要懂人性、守底线，才能真正保障公众生命财产安全。
案例三：绿色建筑理念下的可持续发展观
随着“双碳”目标提出，绿色建筑成为工程管理的新方向。该案例适合《建筑工程经济与管理》课程，帮助学生建立环境责任意识。
实施策略：
- 结合真实项目（如上海中心大厦）介绍节能材料、智能控制系统应用；
- 开展“我的绿色工地”创意设计比赛，鼓励学生从源头减少资源浪费；
- 邀请行业专家讲座，分享企业在ESG（环境、社会、治理）方面的实践经验。
此类案例使学生意识到工程不仅是建造，更是对未来的承诺，从而增强其社会责任感与可持续发展理念。
四、课程思政实施的关键环节
1. 教师队伍能力建设
教师是课程思政的第一责任人。需加强对工程管理教师的培训，使其掌握马克思主义基本原理、新时代中国特色社会主义思想以及课程思政的基本方法。同时，鼓励教师参与社会实践，积累鲜活的教学素材。
2. 教材与资源开发
编写融合思政元素的校本教材或案例集，确保内容权威、贴近实际。可联合企业、政府机构共建共享优质资源库，如“红色工地”、“廉洁工程”专题数据库。
3. 教学模式创新
采用线上线下混合式教学、翻转课堂、PBL（问题导向学习）等方式，增强学生参与度与沉浸感。例如，在线观看纪录片+线下研讨+实地考察相结合，提高教学实效。
4. 评价机制优化
改变单一的知识考核方式，增加过程性评价比重，如课堂表现、小组合作、价值观自评等。设置“课程思政专项评分项”，引导教师关注育人成效。
五、成效评估与持续改进
为确保课程思政落地见效，需建立科学的评估体系：
- 学生反馈：通过问卷调查、访谈收集学生对课程思政内容的接受度与满意度；
- 教师互评：定期开展教研活动，交流经验、发现问题；
- 成果产出：统计学生在志愿服务、公益项目、竞赛中的表现，作为育人成效指标。
同时，应建立动态调整机制，根据社会热点、政策变化及时更新案例内容，保持课程的时代性和前瞻性。
六、结语
工程管理课程思政不是简单的“贴标签”，而是一种深层次的教学重构。它要求我们以学生为中心，以问题为导向，以价值为引领，把思政教育自然融入专业教学全过程。只有这样，才能培养出既有扎实本领、又有家国情怀的新时代工程人才，为中国式现代化提供坚实的人才支撑。
