河海大学工程管理系作为国内水利工程与土木工程交叉融合的特色学科平台，其师资力量不仅承载着本科、硕士及博士多层次人才培养任务，更在国家重大基础设施建设、智慧建造、绿色低碳发展等领域持续产出高水平成果。那么，该系的师资队伍究竟如何构建？又如何通过结构优化、能力提升与机制创新实现教学与科研双轮驱动？本文将从师资构成、学术影响力、教学实践、国际视野和制度保障五个维度深入剖析河海大学工程管理系师资的核心优势与发展路径。
一、师资结构：多元复合型人才体系奠定坚实基础
截至2025年，河海大学工程管理系现有专任教师近80人，其中教授25人、副教授30人，具有博士学位者占比超过90%，形成了一支学历层次高、专业背景广、年龄梯队合理的师资团队。特别值得关注的是，该系注重“产学研”深度融合，拥有国家级人才计划入选者6人（含长江学者特聘教授2人）、省级高层次人才12人，以及来自中国水利水电科学研究院、中交集团、江苏省建筑设计研究院等单位的兼职教授和行业导师共15人。
这种“学术+实践”的双轨制师资结构，使得教师不仅能讲授理论知识，更能结合真实工程项目案例进行教学。例如，在《建设项目风险管理》课程中，由具备丰富实战经验的高级工程师担任主讲教师，使学生能够直接接触EPC总承包模式下的风险识别与控制策略；而在《BIM技术应用》课程中，则由具有国际认证资质的教师带领学生完成实际项目的数字孪生建模与施工模拟。
二、学术影响力：高水平科研成果彰显实力
近年来，河海大学工程管理系教师在国内外权威期刊发表论文千余篇，其中SCI/SSCI收录近400篇，CSSCI核心期刊文章百余篇，主持国家自然科学基金重点项目、国家重点研发计划课题、教育部人文社科重大项目等国家级项目20余项。特别是在水资源配置优化、韧性城市基础设施管理、智能建造与运维决策支持系统等领域形成了显著的研究特色。
以系主任张明教授为例，他主持的“基于大数据的城市地下管网健康评估模型研究”项目获2024年度江苏省科学技术进步二等奖，相关成果已应用于南京、苏州等多个城市排水系统的智能化改造。此外，多位教师担任《Engineering Management Journal》《International Journal of Project Management》等国际知名期刊编委或审稿专家，提升了学院在国际学术界的能见度。
三、教学实践：以学生为中心推动教学改革
为适应新时代工程教育认证要求，工程管理系全面推进“OBE（成果导向教育）”理念落地，构建“课程-项目-竞赛-实习”四位一体的教学体系。每位教师均需参与至少一个校级及以上教改项目，并定期参加教学研讨会与微格教学演练，确保教学质量稳步提升。
例如，“工程造价实务”课程采用“翻转课堂+小组协作+企业实训”模式，学生分组承接真实商业综合体项目的成本预算编制任务，最终成果由企业专家评审打分，优秀作品直接纳入合作单位项目库。此类沉浸式教学极大激发了学生的主动性和创造力，近三年来该课程获评校级精品课程，并获得全国高校工程管理类课程思政示范课称号。
四、国际视野：开放合作拓宽师生格局
河海大学工程管理系高度重视国际化办学，目前已与美国加州大学伯克利分校、英国曼彻斯特大学、新加坡南洋理工大学等多所世界百强高校建立稳定合作关系，每年选派30余名青年教师赴海外访学进修，同时邀请境外学者来校讲座或联合指导研究生。
值得一提的是，该系于2023年获批教育部“中外合作办学项目”——与澳大利亚昆士兰大学共建“可持续基础设施管理硕士项目”，双方共同制定培养方案、共享师资资源、互认学分，为学生提供双学位机会。这不仅提升了教师的国际交流能力，也增强了学生的全球胜任力。
五、制度保障：机制创新激发内生动力
为了持续优化师资队伍质量，工程管理系建立了“引育并举、分类评价、动态调整”的人才管理制度。一方面设立“青年英才培育计划”，对新入职博士给予三年科研启动经费支持；另一方面实施“教学卓越奖”“科研贡献奖”等奖励机制，激励教师潜心育人与科研攻关。
此外，系里还成立了“教师发展中心”，配备专职人员负责教师职业规划、教学能力培训、科研方法指导等工作，形成从入职到晋升的全周期成长路径。例如，针对青年教师普遍存在的“科研压力大、教学经验不足”问题，中心组织“教学名师面对面”“科研写作工作坊”等活动，帮助他们快速适应岗位角色。
结语：未来可期，打造一流工程管理师资高地
综上所述，河海大学工程管理系师资之所以能在众多高校中脱颖而出，关键在于其坚持“以学生为中心、以学科为牵引、以创新为驱动”的发展理念，构建了覆盖教学、科研、实践、国际化的全方位师资生态系统。未来，随着“新工科”建设和“双一流”战略深入推进，该系将进一步深化产教融合、强化交叉学科布局、提升国际话语权，力争成为全国乃至全球工程管理领域高素质人才的摇篮。
